回头看看儿子，又有点心虚。

想到教小七读书的经验，再想想纪霆不过十三，自己说得太快了。

谁料纪霆恍然大悟，还真抬笔写了个字：“是不是这样？”

纪伯章往前一看，竟然把他说的要点特点，全?都记下来了，除了笔法不够纯熟之?外，还真有点意思。

这样一来，还真让纪霆他爹提起兴趣，顺手又写了个字：“来，照着写。”

如果换个正儿八经的书法夫子在这，肯定?会说这父子俩胡闹。

但纪霆还真照葫芦画瓢，认认真真对照写了下来。

纪伯章看出点东西，纪霆笔法聪明，与其说他学习自己的笔迹，不如说他在观察技巧。

就像学钓鱼一样，别人学的是动作，而他在摸索技巧。

一个下午时间过去。

父子两个脑子里冒出同样的想法。

纪伯章道：我教?学也没那么差啊！

纪霆这道：我爹教?的也还行？

事?实上?，换了其他人过来，肯定?学不会啊。

主要是纪伯章语速快，讲东西的时候虽有条理?，但跳跃性极大，经常引经据典。

经常一句话带了好几个知识点。

要说这是卖弄吗？

自然不是。

平日跟纪伯章交流的人，怎么会听?不懂里面的典故，故而根本不用多讲，大家就心领神?会。

可以直接进行下一个话题。

一定?要类比的话，这跟玩梗差不多。

一群人在自己小?圈子里，玩听?不到但很高级的梗。

能说人家卖弄吗？

自然不行。

人家跟你交流时，他也觉得，这是大家都知道的常识，一时间没留神?，多说了几句。

好在人家又能及时纠正，跟你说这个梗的出处跟来历。

如果你说，我不想听?，人家就不说了。

可问题是，你是想听?想学的，这个时候就不能说人家的梗为什么那么多，那么杂了吧。

毕竟在人家那里，这都是常识。

如果接收能力弱的，肯定?很快就会糊涂了。

但换个接收能力强些的，则可以迅速吸收这些知识。

而纪霆就是后者?。

他爹说的话，能理?解的就理?解，理?解不了的就暂时记下，回头慢慢补充知识点。

之?前高中同学就说，他脑子像多频处理?器，可以同时接收很多信息。

在这里也派上?用场。

等纪伯章觉得，自己说得是不是有点多时。

却发现纪霆竟然记了个七七八八，理?解的地方同样能记住。

这也行？

教?小?七的挫败感，好像逐渐消失了？

下午酣畅淋漓的教?学，不仅没有破坏父子关系，反而拉近了他们距离。

以至于晚上?吃饭时，他们都能坐在一张桌子上?了。

纪霆接下来几天里，上?午练字，下午学字，过得也是非常充实。

他还邀请过弟弟妹妹们，一起去听?课。

但不出意料的，大家都拒绝了。

主要是大伯的教?学方法，不适合他们啊。

小?七纠结半天，还是没去。

用她的话来说，那就是：“我还是不去折磨大伯了！”

纪家内里的气氛，倒是一片和睦。

可传到外面，就不是那回事?了。

榜眼教?学，放在哪都备受瞩目，尤其是现在的纪家。