校长与几位老师交换了一个眼神。

其中一名德育老师开了口：“行，回去我们就?组织集体备课，优化德育课程内容，重点关注那些排斥教育的孩子，以?理服人。”

姜凌点了点头，继续往下讲：“第三，营造包容多元的校园文化。要改变单一以?成绩论英雄的评价标准，鼓励发?展多元兴趣和特长，为不同特质的学生提供展示和获得认同的平台，减少边缘感和压抑感。”

这?一点，说起来容易，实施起来就?比较困难了。

校长一脸难色：“现在学校考评看的都是成绩，毕竟考试成绩全是数字，好量化。你?说的这?些兴趣、特长什么的，怎么量化？带孩子们搞这?些，根本就?不和老师工资挂钩，他们没动力啊。”

应璇玑来自高校，自然也知道?学校评价体系存在的问题：“可以?搞兴趣课外小?组，发?挥各科老师的优势。一个小?组给一定的课时量，如果学生参加比赛获奖另外有奖励。”

一说到发?钱，就?比较敏感了，校领导你?看看我、我看看你?，都没有发?言。

最后还是校长一锤定音：“行！就?按教授说的办。咱们学校这?次算是臭名远扬了，怎么也得咬咬牙、狠狠心，一次性改到位！”

应璇玑微笑道?：“校长有这?样?的决心，我相信三中一定能够打个翻身仗。”

校长苦笑：“承您吉言。”

应璇玑看向姜凌：“还有两?条建议，你?继续说吧。”

姜凌：“第四，加强家校沟通深度。不仅沟通学业，更要关注学生的心理状态和行为变化。对像陈栋、周晓阳这?样?的家庭，学校应主动沟通，提供家庭教育指导资源。第五，对‘小?透明’学生给予更多关注。班主任、任课老师需要主动关心那些性格内向、存在感低的学生，帮助他们建立自信，融入集体，避免他们成为不良群体的‘猎物’。”

校长和几位主任翻看着报告，听着姜凌一条条具体的建议，脸色越来越严肃。他们第一次如此清晰地看到，在成绩单的背后，隐藏着如此多亟待解决的问题。

校长摘下眼镜，揉了揉眉心，长长叹了口气?：“这?份报告，真的是振聋发?聩。我们立刻召开校务会，研究落实你?们的建议。心理健康筛查和课程改革，也会提上日程。请放心，经过这?起案件，我们深刻认识到了学校教育的短板与不足，一定好好整改！”

清源市公安局的案情总结会议顺利召开。

当姜凌和应璇玑带着厚厚的家访记录、五份详实的《个体犯罪风险评估报告》、派出所初步的联动意向书以?及三中校长的整改承诺，再次走?进会议室时，氛围已然不同。

赵刚大队长和其他侦查人员看着眼前?这?一摞摞凝聚着心血、带着生活气?息和沉重分量的材料，再听着姜凌条理清晰地汇报这?几天的走?访、沟通成果以?及基于此完善的、更具操作性的“分层次干预建议”时，会议室里一片寂静。

没有质疑，没有打断，只有沉默的倾听和眼神中流露出的沉思与动容。

家访中陈父的叹息、周母的痛哭、王强奶奶的哀求、李伟父母的懊悔、三中校长的郑重承诺、王所长表示支持的务实态度……这?一切，远比任何理论说教都更有力量。

应璇玑站在会议桌前?，环顾四周，做出了总结陈词。

“惩罚是法?律的刚性，但预防是社会的韧性与温情。这?五个少年的悲剧，是家庭、学校、社会、个体多重失守的结果。我们的分层次干预建议，正是试图在这?些失守的环节上，筑起一道?道?预防的堤坝。对高危者?矫治，对易感者?疏导，对潜在者?教育，联动社区、家庭、学校形成合力，将走?进歧路的孩子们拉回来。”

“我知道?，这?很难，但为了社会稳定，为了孩子们的健康成长，我们必须发?挥愚公移山的精神，一点一点地去做。这?些报告、这?些走?访的见证、这?些基层的初步响应，就?是我们移山开凿