不好好教来得痛快。

傍晚山上人散了，吃完饭沈青越照旧先教姜竹。

姜竹比那群小孩态度端正多了，坐得老老实实，写字端端正正，铺着张晒干的竹壳，用他自己削出来再烧好的木炭条一笔一画地写，那小学生字体写得都挺可爱。

沈青越仔细观察姜竹的反应。

长相?有点儿冷有点儿拽的小孩皱着眉，颇有些抓耳挠腮，努力地死记硬背……

沈青越将那张纸扣过来：“算了，不学这个了。”

他是按姜家旺买那本蒙书教的，但说实话，那书是有点儿无聊，很枯燥。

他偷偷拍了书存平板里，这会儿书上又多了一页笔记，字挺好看，和外面对联一样都是江修文写的，引经?据典倾囊相?授，看得出来他对同村的后辈非常认真地照顾。

然而，真的很枯燥。

沈青越自己只有在查资料时候才能耐着性子读这种?书，十来岁的小孩儿，还有几个更小的，谁爱读这个啊！

反正又不是人人都要走科考，沈青越决定换个教材，寓教于乐。

他想了想，在平板上画了个卡通熊猫。

在熊猫旁边写了句“熊猫先?生爱吃竹笋”，再在竹笋旁边画了俩竹笋，然后翻过来给姜竹看：“能看懂什么意思吗？”

姜竹看了又看，指着图：“熊？”

沈青越：“嗯。”

姜竹：“竹笋？”

沈青越：“嗯。”

姜竹：“熊……钻……钻进竹林……掰竹笋？”熊为什么要掰竹笋？

沈青越一本正经?地点头夸道：“不错，字数能对上，还猜对了仨字。”

姜竹：“……”

不用问了，肯定是熊和竹笋。

看着看着，他忽然想起沈青越说过，他原本是只爱吃竹子和笋的黑白熊。

姜竹：“…………”

他把“大镜子”又拿近点儿，看看黑白色的熊，再看看沈青越，再看看熊，心里大大地震撼，他原本长这样吗？

沈青越：“你再猜一次。”

姜竹揣着一肚子的好奇，努力看字，突然发现，“生”字他先?前学过，熊什么生什么竹笋，熊生竹笋？！

姜竹瞳孔地震。

绞尽脑汁，也没从?贫瘠的词汇量里把这“熊”“生”“竹笋”给拼成?句子。

沈青越见他实在想不出来，指着一个字一个字给他念：“熊猫先?生爱吃竹笋。”

姜竹震撼的心平静了，长舒一口气：“哦！”

他就说，什么熊也生不了笋啊。

沈青越在熊下画线，旁边写“黑熊”，画上只熊。

猫下面画线，在下面写“小猫”“花猫”，画上只小花猫。

竹下画线，上面写“竹子”“竹叶”，也分别画图。

先?生下划线，画了个长胡子的老头。

再让姜竹试着念。

黑熊姜竹没念出来，小猫念对了，花猫没念出来，竹子、竹叶看图念出来了。

沈青越觉得效果很不错。

就按这个教了！

第二天，他现场作画，现场扩词，学习气氛为之一振，听写只考“小”“花”“先?生”“竹”“子”，其他的字他指，他们念，念对就算过关。

一个时辰，全员通关，虽说有学渣退学没来的原因，但这速度却是上了一个台阶，课堂互动都变多?了。

他们还自己仿句了一句“小花猫爱吃鱼”。

沈青越写到另一张纸边上，宣布明天学这句。

要下山当小老师的姜美?月还拿着张干净的竹壳，蹲在纸前面对着画熊、小花猫、竹笋、竹子、竹叶……

画得歪歪扭扭，很不像那么回事，沈青越干脆替她画了，引得孩子们羡慕连连。

他们也挺想要的。

更想要沈青越画的扇子。

但是又都知道那是要卖钱的，