么了？”

安溪好奇道：“班主任消失不见，你怎么觉得？”

谷听双理所?当然道：“他不是让我们等在原地吗？肯定有自?己的打算吧。”

“对啊对啊。”小小应和：“班主任脾气可?不太好，他说什么就是什么，不允许学生顶嘴们咱们就在这里等着吧。”

安溪就明白班主任最后一句话的意思了。

既然学生们的思维认知能被?改变到这种忽略异常的程度，之后未必不能彻底改变成为敌对他们的存在。

安溪觉得自?己上完小课程，整个?人的理解能力直线上升，一定完美理解到班主任的潜在意思，但她个?人还是非常谦虚的，所?以她问：“是这样的，我有一个?问题想要请教各位。”

“假设，请注意只是一个?假设。”

“假设有这么一个?情况，一群人被?困在一个?封闭环境里，这群人里只有两个?人意识到这个?环境是危险的，危险来自?于其他人都没有察觉到危险。”安溪道，“一个?人要去?探索危险环境，临走之前对另一个?人说‘警惕同伴的思维’，请问这是什么意思呀？”

安溪说完发现几个?人分?别出现了不同的神情表现，谷听双眉头就像麻花拧在一起，小小若有所?思，格革没有变化的面无表情，躲猫没有变化的阴郁透明。

安溪欲盖弥彰地强调：“这只是一个?假设。”但班主任临走前的声音大家应当都听到了，“如有雷同，纯属抄袭。”

谷听双快把?眉头拧下来了。

她觉得自?己似乎忽略了什么重要东西，但怎么也想不起来到底忽略了什么。她觉得安溪的问话一定有问题，但她不知道到底哪里有问题。

这种感觉令她污染异常暴动。

“能让人察觉不到危险，就能让人察觉不到问题地攻击同伴。”格革道，“让你小心来自?同伴的攻击。”

安溪欣喜点头。

跟她的作?业思路一模一样！

稳了。

“你没事吧？”小小道：“如果只是小心同伴的攻击，为什么不直接说，还要说小心同伴思维呢？”

“重点是‘思维’懂吗？‘思维’！”

小小道。

谷听双接话：“来自?同伴的突然攻击固然难以抵挡，但是更危险的不是攻击，而是他们思维逻辑清晰，但核心位置出现了偏差。”

安溪若有所?思。

“简单来说，被?污染的人不知道自?己被?污染了，他的所?有行为逻辑都是基于保护同伴，没有任何危害的想法与行动。”谷听双，“但就是这种为同伴着想，为自?己求生的行为，将所?有人带入深渊。”

“因为他以为的生路，从一开始就是死?路假扮的。”

小小点点头，看向两个?学渣：“明白了吗？这才是最危险，最需要警惕的地方！什么小心攻击，那是下乘手段！”

格革僵硬点头。

安溪却没有回答，她在思考两个?人的答案，她隐约在这两个?人的答案中窥探到一些之前没有发觉的真相。

【“那口井，是小区里唯一的水源，无论?是多么污染的水，只要进?入井里，就能够正常饮用。”

“我之前就试过用井水救人，但都失败了，所?以这次我想进?入井里查看。”】

[神］的话不断在安溪耳边回荡。

【“我们进?去?有十个?人，只有我一个?活着出来了，我不记得遇到了什么，我只知道，那九个?人利用了我。”

“我出来后，或许发生了某些变化，那段记忆我并不清楚。】

安溪一字一句地细细回忆每一个?跟井有关的细节。

【“我在她临死?前用她做了实验……她却答应了我的请求。”

“我留下了她。”】

最后[神］的声音与谷听双跟小小的回答的声音融合在一起，得出最后的结论?：

最核心的