音越来越大，不再是听不出?意图的老鼠般的动静，而是能够听清楚意图的窃窃私语。

安溪经?过长期面对这类同学的经?验，从不成?字音的细碎声音中，分?辨出?两种倾向。

一个是：好欺负。

一个是：好恐怖。

安溪想不明白，为?什么会出?现两种截然相?反的倾向。

接下?来就是安溪跟脑袋同学在卫生间的打斗。

在安溪用拖把缠着脑袋同学的头发的时候，沐辛然贴上来的身体?远去了，沉默黑暗里响起交错的抽气声。第一种倾向的声音消失，第二种倾向的声音增多。

在安溪用《学安15》点燃脑袋头发的头发时，前一秒还紧握手臂的那只手远去了，嘈杂黑暗教室再次陷入死寂。

几分?钟后，也就是画面里安溪用红色塑料袋将?脑袋同学装进去的时候，教室里爆发出?一阵细小的讨论?声——

“恐怖”

“简直不是人”

“可怕”

“远离”

……

可喜可贺！

同学们成?功突破极限，成?功在安溪入学第一天就变得活泼！

安溪感觉很欣慰很高兴，以后上课不会无聊了，如果不是她在混乱的声音中，听到了一声熟悉的笑声的话。

安溪闭上了眼睛，有什么比被班主任跟同学看到烧书?更可怕的吗？

有。

被烧书?籍的任课老师，也在重播现场。

其实安溪是可以解释的，比如《学安3》里曾说过，一般的易燃物很难彻底点燃污染物，尤其是即将?失控或者已经?失控的污染物。

课本则不在这个一般易燃物里，它是特殊物品，完好状态下?几乎不会被其他任何生物或者物体?污染，被点燃后也能迅速焚烧所有失控污染物。

这个学校认不认这个知识点啊？

这算不算学习致用？

这是不是应该表扬？而非批评哇？

画面没有结束，画面里安溪说要上交的时候，安溪听到她周围响起很大的动静，哪怕没有视野，安溪也能猜到这是什么声音，是周围同学挪动桌椅的声音！

在突破声音的桎梏后，同学们肢体?束缚也成?功解除了，并积极主动在班任课堂上就开始活动桌椅……远离安溪。

安溪现在顾不上这群没有同学爱的新同学们，她意识到如果画面还不结束，后面就是她钻窗户进入宿管值班室！

比起这件事，学生们的避之?不及算什么？

这群只听到上交给?宿管就随随便便突破自我?限制的同学，哪能想到还有重量级的东西在后面。

【“奶奶？奶奶您在吗？”

“我?进来了哦？”

“您不说话，我?就当您同意啦？”】

安溪听到沐辛然的抽气声，开始回想自己在值班室有没有做一些出?格的事情?。

不需要她去回想，画面持续播放——

【她坐在宿管的位置上；她开始到处翻找；　　她撬开了抽屉的锁——】

钥匙规则怎么就不能把她带走了！

抽屉门难道不是门吗？！

教室地板为?什么没有长出?一张嘴，将?教室里的师生都?吞进去呢？

教室是安静的，是黑暗的，是不带有任何污染攻击的，安溪感觉自己好像感受到了精神污染。

她感受到来自同学们对作死之?人的崇高敬意。

安溪开始思考她身上哪一个污染能够在不致命的前提下?，能将?教室闹得人仰马翻。

【“每个拿起画笔的人……哈，想不出?一点！”】

忽地一声笑，随后教室里响起快活的笑声。

＊第四段画面在安溪将?装进塑料袋的脑袋同学，塞进值班室的抽屉里结束。　　安溪有点无助了。

画面播放了她是如何轻车熟路钻进宿管值班室