很奇怪，苏容看着课表上那几个浅显易懂的字，皱起眉头。为什么“数学”、“语文”、“英语”……这样的字眼他们能看懂呢？

根据刚才的情况来看，只要是课程相关的内容他们都是听不懂的，可上的是什么科目他们却听得懂。

事实上看得懂看不懂在她看来都一样，毕竟课程都听不懂，知道上的是什么科目有什么用？但是规则怪谈特意让他们看得懂这一点，目的就有待深究了。

难道他们其实故意弄混了这些科目，例如第一节上的其实不是历史而是英语这样，但是这对他们有什么好处？

很快这节课也上完了，上午还剩下最后一节。这次调查员没有集结，而是继续和原住民套近乎。苏容并没有这样干，虽然她打算午休的时候找王建国问清楚一些事，但这并不代表之前不能去找他。万一午休的时候他去了自己的宿舍没有回来，那她岂不是亏大了？

拿着历史书，苏容一路来到最边上的房间门，敲门进去之后，果然看到了王建国。除了王建国在，这里还有几名老师。

苏容抿唇，有些不好意思的笑道：“老师我来找你问题，我们能出去问吗？”

俨然是一副羞于被人听到自己要问什么简单的问题的模样。

王建国当然不会不答应，跟着苏容来到走廊上，两个人又一起去了楼梯下面。那个地方相对而言比较隐蔽，因为环境黑暗，也不容易被发现。

“为什么你们讲课我们听不懂？”苏容开门见山的问道，但并没有询问她之前想问的，关于王建国是怎么到这个【固定规则怪谈】的内容，而是问起了课堂有关的内容。

什么时间门做什么事，这一点她向来再清楚不过。区区十分钟的课间门时间门，就算对方长话短说，恐怕也就堪堪能讲完自己的经历。

但他的经历除了能满足苏容的好奇心和疑惑之外，对于通关这个规则怪谈，或者解决面前的困境并无大用。所以苏容只问了自己现在该问的东西。

她需要尽快知道他们这些调查员听不懂老师讲课是为什么，然后再问问考试的内容，接着是这个【固定规则怪谈】里到底有没有规则纸，最后问问中午午休的时候能不能出来，他会在哪。这是在上课的时候，她就为自己列出的大纲。只希望十分钟的时间门能让她问清楚这两点。

然而第一个问题就折戟沉沙了，王建国无奈的摇摇头：“其实我也不知道，在开始上课之后，我就没有意识了，直到下课铃声响起，我的意识才会回来。这一点从我来到这里，第一天上课开始就是这样。”

听到这里，苏容不由得眼睛微微瞪大。她猛地想起自己之前为了欺骗其他调查员，随口说过的“这个【固定规则怪谈】里的原住民的记忆有问题，他们好像还有另一层记忆”的话。

没想到竟然阴差阳错的说对了，他们真的有另一层记忆！

难道上课的时候的老师其实是诡异，又或者是第二重人格？但是为什么这第二重人格只针对调查员，学生们却完全听得懂呢？

不知道她在想什么，王建国继续道：“我也问过其他老师，他们也说不清自己上课到底讲了什么东西，但是对此却并不疑惑。无论我怎么提醒，他们都不觉得这样有问题，甚至怀疑我有问题。我怀疑他们的认知被修改了。”

的确，这种情况很像是被修改了认知。「祂」的基本手段之一就是改变认知，让人在不知不觉间门跌入「祂」的陷阱。

而王建国没有被修改认知的原因，苏容猜测可能是因为他曾经是调查员。

看得出在这个问题上短时间门内没法再进一步了，苏容看了眼时间门，果断开始问第二个问题：“我们最近有考试吗？”

“有，周五有一个周考。不过就是在课堂上做一份小卷子，应该不难。”王建国说道，随后又想起来他们听不懂课，连忙补充道，“我可以看看能不能提前把题和答案透给你们，你们自己想想办法，能不能在考试时直接抄上去。”

对于这些在为人类奋斗的调查员，